Dirbdama mokytoja skatinu mokinius ne tik išmokti formules ir taisykles, bet padedu jas suprasti ir mokėti taikyti. Pamokose pastebėjau, kad ypač paveikus metodas mokiniams siekiant aukštesnių pasiekimų – mokymas(is) per problemų sprendimą, kai mokiniai skatinami patys ieškoti sprendimo kelių, kelti klausimus, daryti išvadas.  

Direktoriaus pavaduotojos ugdymui patirtis, kuruojant gamtos mokslų mokytojus, paskatino domėtis gamtos mokslų aktualumu. Bendradarbiauju su mokytojais formuojant mokinių mokslinį mąstymą: gebėjimą stebėti, kelti klausimus, formuluoti hipotezes, atlikti tyrimus, daryti išvadas bei prisiimti atsakomybę už aplinką, tvarumo suvokimą ir kritiškai vertinti informaciją.

Informacinių technologijų dėstytojos-lektorės darbo patirtis paskatino kurti skaitmenizuotą mokinių vertinimo duomenų apdorojimą, skaitmeninti ir valdyti vadybinio darbo procesus.

Dalyvaudama bendrojo lavinimo mokyklų veiklos išoriniame vertinime patobulinau ir įgijau naujų kompetencijų. Nuoseklus švietimo dokumentų nagrinėjimas ir bendradarbiavimas su kolegomis padėjo suprasti mokyklos veiklos įsivertinimo svarbą. Diskusijose su mokytojais pristačiau kriterijus  pamokos tobulinimui, mokinių įsivertinimo būdus ir kt.

Veiklos įvertinimas ir pripažinimas

2000 m. suteikta matematikos mokytojos metodininkės kvalifikacinė kategorija

2014 m. suteikta matematikos mokytojos ekspertės kvalifikacinė kategorija.

2010 m. suteikta II vadybos kategorija.

Savo veiklą vertinu kaip nuoseklią ir orientuotą į kokybiškus rezultatus. Ilgametė pedagoginė ir vadybinė veikla buvo įvertinta įvairių institucijų: Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos, Vilniaus mero, Vilniaus miesto savivaldybės administracijos direktoriaus padėkos raštais. Šie įvertinimai patvirtina mano darbo kokybę, atsakomybę bei indėlį į bendrų tikslų įgyvendinimą. Tikiu, kad mano veikla buvo reikšminga ir naudinga ne tik mokyklai, bet ir platesnei bendruomenei.

Esu reikli sau, stengiuosi mokytis naujų dalykų, dalintis turima patirtimi, taikyti technologijas veiklos planavimui ir įgyvendinimui.

Kvalifikacijos tobulinimas

Patirtis projektuose: 2011-2013 sukūriau  skaitmeninio scenarijaus pamokas pagal vadovėlius „Matematika 9“ ir „Matematika 10“ UAB „Šviesa“ organizuotame projekte „Aurora“ .

2014 m teikiau metodines rekomendacijas metodinio filmo „Sėkminga pamoka. Planavimas“ turiniui Ugdymo plėtotės centro projekto „Pedagogų kvalifikacijos tobulinimo ir perkvalifikavimo sistemos plėtra (II etapas)“ veikloje „Mokytojo televizijos sukūrimas ir palaikymas“. Dalyvavau UAB „E.mokykla“ pasiruošimo  matematikos brandos egzaminui internetinės sistemos kūrime. Sukūriau susistemintą 9 temų turinį (Egzaminatorius.lt), atitinkantį brandos egzaminų programą (pagal tuo metu galiojančią).

2019-2023 koordinavau matematikos mokytojų metodinės grupės veiklas projekte „Kokybės krepšelis“. Siekiant pagerinti mokinių ugdymosi pasiekimus Vilniaus Simono Daukanto gimnazijoje,  bendradarbiaujant su mokytojais, sukurtas matematinių užduočių bankas.

2021 m. dalyvavau projekto „Pavaduotojų akademija“ organizuotose kompetencijų tobulinimo renginiuose: „Streso įveikos strategijos vykdant mokyklų veiklos kokybės pokyčius“; „Mobingas bendrojo ugdymo įstaigoje ir jo įveikos strategijos“; „Mokyklų vadovų, mokytojų ir pagalbos mokiniui specialistų kompetencijų sąrangos pokyčiai“; „Mokyklos vadovas kūrėjas ar vykdytojas“. Projektą finansavo Vilniaus miesto savivaldybė, koordinavo VšĮ Vilniaus švietimo pažangos centras, įgyvendino Mykolo Romerio universitetas.

Susipažinau su užsienio šalių švietimo sistema: „Dalykų integracija ir motyvacijos skatinimas kompetencijų plėtrai. Suomijos patirtis“, „Rezultatais grįsto mokymo patirtis Estijos švietimo įstaigose“ ir „STEAM dalykų plano ir ugdymo proceso organizavimo patirtis ir pažangos rezultatai Čekijos respublikoje. Jų panaudojimas mokinių ugdymo kokybės gerinimui“.

Kasmet dalyvauju ne mažiau kaip 30 val. įvairaus turinio seminaruose, kursuose (pavyzdžiui, „Socialinio ir emocinio intelekto svarba stiprinant mokinio ir mokytojo tarpusavio ryšį“; „Matematikos mokymas ir mokymasis XXI a. mokykloje“; „Matematinio raštingumo samprata EBPO kontekste“;  „Ekranai mokyklose: būtinybė ar pavojus?“; „Komunikavimo ir kūrybiškumo kompetencijas ugdančios veiklos“; „Kultūra atrakina: paveldo pažinimas mokytojams“ ir kt.).

Matematinės  krypties darželis – tai mano svajonės įgyvendinimas. Šiame darželyje vaikai skatinami klausti, stebėti, eksperimentuoti, ieškoti atsakymų ir juos atrasti. Tai erdvė, kurioje vaiko smalsumas tampa svarbiausia ugdymo varomąja jėga, kur matematika ir gamtos mokslai nėra atskiri dalykai, o natūrali kasdieninės veiklos dalis, patiriama per žaidimą, tyrinėjimą ir atradimą. Tai vieta, kurioje formuojasi pagrindai tolimesniam mokymuisi. Čia svarbus ne rezultatas, o pats mokymosi procesas – gebėjimas mąstyti, bandyti, klysti ir vėl ieškoti sprendimų bei džiaugtis kiekvieno vaiko pasiekimais pagal jo gebėjimus. Matematika ir gamtos mokslai tampa ne iššūkiu, o įdomia ir prasminga pažinimo veikla.

Tikiu, kad dirbdami komandoje, ugdysime smalsius, patiriančius  atradimo džiaugsmą ir  kūrybiškai mąstančius vaikus, pasirengusius įdomiai ir prasmingai pažinimo kelionei.